EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN.

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue David Wechsler.

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es habilidades mentales primarias de Thurstone.
Algunos representantes son Spearman, Thurstone, Catell y Horn, Guildorf...

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de inteligencia fluida e inteligencia cristalizada.

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:
     c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100.

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como la inteligencia general y las habilidades específicas.

6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:
        c) a y b son correctas.

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.
       a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente".
           Verdadero.
       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones.
           Falso.
       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia
          influyen factores ambientales y genéticos.
          Verdadero.
       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia.
           Falso. rasgo un

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son itario. Se ha
     -Retraso mental leve.
     -Retraso mental moderado.
     -Retraso mental grave.
     -Retraso mental profundo.

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son:
-La inteligencia no es un rasgo unitario. Se han identificado ciertas habilidades primarias o factores.
-La inteligencia no es un conjunto de rasgos inconexos.

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.

12.- Escribe los factores que identificó Thurstone como componentes de la inteligencia.

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría 
      de Inteligencias Múltiples.

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.

15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo educativo fue ________________________________

16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivos.

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo de la concepción de la mente propuesto en 10983 por Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard. Para él, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos, relativamente interrelacionados.

Para Howard Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos.

 Indica que las inteligencias no son algo que se pueda ver o contar: son potenciales (es de suponer que neurales), que se activan o no en función de los valores de una cultura determinada, de las oportunidades disponibles en esa cultura y de las decisiones tomadas por cada persona y/o su familia, sus enseñantes y otras personas. 

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN. TEMA 6.

1.- Define el concepto de Inteligencia.

Constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana.
2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

Probablemente si. Porque el ambiente y la herencia influyen en la inteligencia. Y si los estímulos captados son más ricos culturalmente, influirá más a la hora de poder desarrollar la inteligencia, que una persona que casi no tenga conocimientos de nada.

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.
-En el enfoque psicométrico se pone énfasis en la medida de la inteligencia y se emplea el análisis factorial.

-En el enfoque del procesamiento de la información se utilizan procesos que hacen que una persona utilice la información que recibe para resolver problemas.

5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?
-Codificación: hay que identificar los términos de la analogía y recuperar de la memoria a largo plazo cualquier información que pudiera ser relevante.

-Inferencia: establecer relación entre los dos primeros términos de la información.

-Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones: relación entre la situación previa y la presente. 

-Aplicación.

-Justificación: justificar su contestación.

-Respuesta: se da la respuesta que se considere mejor.

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?
Binet inventó el término "nivel mental"; que más tarde se llamó "edad mental".

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?
El término CI fue acuñado más tarde para convertir la edad mental en un valor que pudiera ser utilizado independientemente de la edad. Es la razón entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?
-Ventajas:

El resultado de un test de inteligencia de un alumno de Instituto le puede ayudar a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la Universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo. Bien utilizados son socialmente beneficiosos. 

-Inconvenientes:

Justificación de la discriminación social.

Confianza exagerada en las pruebas.

Subestimación del CI de los ancianos.

Menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.
-Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio.

-Existencia de déficit o deterioros concurrentes en la capacidad adaptativa.

-Comienzo antes de los 18 años.

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.

-Retraso mental leve: el retraso mental leve corresponde a la categoría de "educable".

-Retraso mental moderado: el retraso mental moderado equivale a la categoría de "entrenable".

-Retraso mental grave.

-Retraso mental profundo.

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.
-Individuales:

WAISS.

WPPSI.

-Colectivos:

Tests de "Matrices Progresivas".

Tests de Dominós.

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.
Normal.

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.
Es difícil determinar la proporción exacta de la influencia de la herencia y el entorno, y dado el modo que estas dos influencias, interactúan, parece poco razonable considerarlas como ingredientes separados.
Los hallazgos en estudios con gemelos o con niños adoptivos y de otro tipo de investigaciones parecen indicar que la herencia desempeña un papel importante en la determinación de la inteligencia. La mayoría de los genetistas de la conducta concluyen que aproximadamente la mitad de las diferencias en CI en individuos de raza blanca, norteamericanos o europeos es el resultado de diferencias genéticas.

15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.
La inteligencia posee un potencial de aprendizaje, que no es otra cosa que las posibilidades de un individuo de desarrollar su inteligencia por medio del aprendizaje. Por ello, la inteligencia como capacidad intelectual, no es algo estático sino dinámico y suceptible de mejora. Mejorar la inteligencia implica desarrollar y aprender estrategias, destrezas, modelos conceptuales. En el fondo lo que se trata es de "aprender a aprender". El aprendizaje cognitivo facilita el desarrollo de la inteligencia y aumenta su rendimiento. Conocer los procesos subyacentes en el aprendizaje facilita su desarrollo y mejora. En la actualidad se insiste en el aprendizaje de estrategias metacognitivas.

ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN.

1.- Los investigadores señalan que podemos aprender de diferentes maneras, que son:
-La habituación.

-Aprendizaje asociativo.

-Asociativo y cognitivo.

2.- Los tipos de Condicionamiento Clásico son:( Verdadero, Falso).

c) Condicionamiento apetitivo y de defensa.

3.- Señala las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Operante.

El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estímulo automáticamente, como la salivación en presencia de la comida. El condicionamiento operante, en cambio, se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado haciéndolo (operando sobre el ambiente) obtendrá una recompensa o evitará un castigo. 

4.- ¿Qué autor explicó la Ley del Efecto y que manifiesta?

Thorndike. Manifiesta que cuando las acciones de un animal, son acompañadas o seguidas de una experiencia satisfactoria, el animal relacionará tal ejecución con la satisfacción obtenida, y estará más propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentra en situaciones similares. 

5.- Escribe una definición de Aprendizaje.

El aprendizaje constituye un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia. Pero no todo cambio en la conducta es resultado de la experiencia. La maduración física está relacionada en gran medida relacionada con este cambio de conducta, aunque también puede intervenir el aprendizaje.

6.- Señala las diferencias entre los Programas de refuerzo de razón y de intervalo.

En los programas de razón, el criterio para la aplicación del refuerzo es el número de respuestas emitidas. El refuerzo se aplica después de que el sujeto haya emitido un cierto número de respuestas.

En los programas de intervalo, el criterio de aplicación del refuerzo es el tiempo transcurrido desde la última respuesta reforzada. Se refuerza la conducta emitida después que haya pasado cierto tiempo desde la última conducta reforzada. 

Tantos los programas de razón como los de intervalo pueden ser, a su vez, programas fijos y programas variables.

7.- ¿Qué autor acuñó el término de aprendizaje significativo?

Ausubel.

8.- Los factores que determinan la efectividad del Castigo son:
-Contingencia temporal: más vale pronto que tarde. Cuanto más pequeño sea el intervalo de tiempo entre un comportamiento dado y su castigo, más efectivo será éste.

-Constancia: cuanto más constante sea el castigo a una persona o animal, más efectivo será.

9.- Se llama refuerzo a: (Señala la respuesta correcta)
a) Un estímulo que mantiene la respuesta
b) Un estímulo que incrementa la respuesta.
c) a y b son correctas.

10.- Los tipos de aprendizaje señalados dentro de las Perspectivas Cognitivas son:(Señala los autores)
-Piaget: asimilación y acomodación.
-Edward Tolman- aprendizaje latente.
-Bandura y Walters: aprendizaje por observación o imitación.
-Bandura: autorreforzamiento.

11.- Las Instituciones socializadores por excelencia son:
Familia, amigos, centro educativo y medios de comunicación.

12.- Señala si son Verdaderas o Falsas las siguientes afirmaciones:

b) Los Cognitivos señalan que el aprendizaje es también un proceso interno.
c) Los refuerzos negativos persiguen lo mismo que el castigo.
d) En el reforzamiento parcial se refuerza siempre la conducta deseada.
a) Los refuerzos positivos tratan de evitar ciertas conductas.


13.- Estar motivado para aprender es:

a) Condición necesaria y suficiente.
b) Condición necesaria, no suficiente.
c) Condición ni necesaria, ni suficiente.

NEUROEDUCACIÓN.

La neuroeducación o neuropedagogía es la disciplina o trasdisciplina que promueve una mayor integración de las ciencias de la educación con aquellas que se ocupan del desarrollo neurológico. La neuropsicología es el il estudio del sistema nerviosos desde un enfoque multidisciplinar ya que intenta explicar la base material y funcional sobre los fenómenos que atraviesa la mente humana. La neuropsicología infantil se define como ciencia interdisciplinar que estudia las relaciones entre la conducta y el cerebro durante el periodo de desarrollo, siendo sus límites de actualización el nacimiento y el inicio de la pubertad.


La pedagogía escolar y la didáctica general deben conceder más importancia al hecho de que el aprendizaje se lleva a cabo a través de procesos cerebrales y que los resultados cognitivos se amplían paralelamente al desarrollo del cerebro infantil. Derivado de ello se está estudiando bajo que situaciones se puede optimizar el aprendizaje humano. Hoy la neuroeducación cuenta con recursos de alta tecnología como las imágenes cerebrales, las pruebas genéticas y las simulaciones computacionales. Mucho se está haciendo con ayuda de estas técnicas especialmente en el campo de las discapacidades y trastornos de aprendizaje.El desafío actual estriba en el que la neuroeducación se extiende más allá de los estudios habituales de la patología del aprendizaje y es capaz de explorar los más variados temas de importancia educativa.

LA DISLEXIA

La dislexia es la dificultad de aprendizaje que afecta a la lectura y a la escritura, es de carácter específico y persistente. Se da en personas que no presentan ninguna discapacidad física, motriz, visual o de cualquier otro tipo. Asimismo, las personas con dislexia tienen un desarrollo cognitivo normal o alto. En psicología y psiquiatría se define la dislexia como una discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de una persona, sin que exista cualquier tipo de problema, ya sea sensorial, físico, motor o deficiencia educativa. Existen factores hereditarios que predisponen a padecerla. Sin embargo, aún no están claros otros factores que pueden estar implicados en el curso del trastorno , tales como causas genéticas, dificultades en el embarazo o en el parto, lesiones cerebrales, problemas emocionales, déficit espacio-temporales o problemas en cuanto a la orientación secuencial, de percepción visual o dificultades adaptativas en la escuela.


SEGÚN EL TIPO DE SÍNTOMA PREDOMINANTE:


-Dislexia superficial: es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta fonológica. La ruta fonológica es aquella que nos permite leer las palabras regulares a partir de segmentos más pequeños. Sin embargo los sujetos con este tipo de dislexia tendrán problemas en aquellas palabras cuya escritura no se corresponde de forma directa con su pronunciación; esta situación se da fundamentalmente con los anglicismos como hall. thriller o best seller.




-Dislexia fonológica: es aquella en la que el sujeto utiliza de forma predominante la ruta visual para leer las palabras. La ruta visual es aquella que nos permite leer de manera global palabras conocidas. Esto lleva a dificultades en todas aquellas palabras no conocidas o inventadas. Se comenten errores de lexicalización, derivativos y errores visuales. Tienen mayor tiempo de reacción en la lectura de pseudopalabras a la vez que presentan dificultad en la lectura de las mismas.




SEGÚN EL MOMENTO DE DIAGNÓSTICO:




-Dislexia específica: que se manifiesta en el período de aprendizaje de la lectura.

-Dislexia de comprensión: que se manifiesta en períodos posteriores al aprendizaje de la lectura y que no permiten una comprensión óptima de lo que leen.




Una objeción a esta clasificación sería que los disléxicos de comprensión pueden no ser más que disléxicos específicos no diagnosticados. Podría ser que debido a diferentes causas, como por ejemplo una alta inteligencia, hubiesen compensado o enmascarado su trastorno hasta que la creciente exigencia de comprensión de los textos académicos hubiese dejado al descubierto su trastorno.

ACTIVIDADES DE COMPRESIÓN. TEMA 5.

3.- Escribe una definición de Aprendizaje.
El aprendizaje constituye un proceso por el cual se adquiere o modifica una conducta como resultado de la experiencia. Pero no todo cambio en la conducta es resultado de la experiencia.

4.- ¿Cuáles son los elementos el Condicionamiento Clásico?
-Estímulo neutro.
-Estímulo incondicionado.
-Respuesta incondicionada.
-Estímulo condicionado.
-Respuesta condicionada.

5.- Escribe las diferencias entre: Refuerzo positivo y refuerzo negativo.
Un refuerzo positivo hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de la respuesta presentando al sujeto un estímulo positivo después de que haya emitido la respuesta previamente definida.
Un refuerzo negativo también hace que aumente la probabilidad de ocurrencia de una respuesta porque se reduce o elimina un estímulo desagradable o negativo para el sujeto.

6.- Explica las diferencias entre Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante o Instrumental.
El condicionamiento clásico se refiere a aquellas conductas que son producidas por un estímulo automáticamente, como la salivación en presencia de la comida. El condicionamiento operante, se refiere al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que haciéndolo obtendrá una recompensa o evitará un castigo.

7.- Explica la importancia del Aprendizaje por imitación en el aprendizaje de los niños.
Es importante debido a que los niños siempre se fijan en las acciones de sus padres, ya que son unos referentes para ellos. Por eso la mayoría de las acciones que realizan los niños son imitadas de los padres. Por ejemplo, si los padres fuman durante el crecimiento del niño, el niño aprenderá que fumar no es nada perjudicial para la salud, porque si lo fuera el mismo padre no lo haría.

8.- Señala los aspectos principales de la teoría de Piaget sobre el aprendizaje.
La fundamentación teórica de la psicología cognitiva se inspira en la obra de Piaget, para quien el aprendizaje posibilita una mejor adaptación de los organismos al medio ambiente.

9.- ¿Qué es el aprendizaje significativo y qué condiciones deben darse?¿Qué autor es el más destacado en este concepto?
Se halla encuadrado dentro de la concepción constructivista del aprendizaje y se refiere a la posibilidad de que un contenido debe ser aprendido, puede tener significado para el alumno si realiza dicho aprendizaje a partir de lo que él conoce como acerca de ese contenido. EL autor más destacado en este concepto es Ausubel. Las condiciones que deben darse son:
-Que el contenido sea potencialmente significativo.
-Que el alumno este motivado.

10.- Explica el Condicionamiento de defensa de Bekhterev.
El condicionamiento de defensa es el estímulo incondicionado es una descarga eléctrica. Lo que hizo Bekhterev fue aparear un sonido y una descarga eléctrica en una pata delantera del perro. El sonido no tuvo inicialmente ningún efecto. Después de varios sonido-descarga eléctrica, además de suscitar la flexión de la pata, también provocaba miedo.

11.- ¿Qué es la "Ley del efecto" y a qué autor se debe?
Se debe al autor a Thorndike. La ley del efecto se basa en manifestar que cuando las acciones de un animal, son acompañadas o seguidas de una experiencia satisfactoria, el animal relacionará tal ejecución con la satisfacción obtenida, y estará más propenso a ejecutar las mismas acciones si se encuentra en situaciones similares.

12.- Reflexiona y comenta la frase: "El mejor aprendizaje es aprender a aprender"
Porque si se aprende una cosa, pero no sabemos retenerla en nuestra mente debido a que no sabemos aprender, no habrá servido de nada ese aprendizaje. Pero si nuestras bases de aprendizaje son buenas, y sabemos aprender a aprender, el aprendizaje adquirido ha valido de mucho, y le retendremos siempre en nuestra mente.

13.- ¿En qué consiste el aprendizaje por imitación u observación? ¿Qué autores
introdujeron dicho concepto? 
Se denomina como un aprendizaje sobre una base vicaria, por medio de la observación de la conducta de otra persona y de las consecuencias que dicha conducta tiene sobre ella. Los autores fueron Bandura y Walters.

14.- De las siguientes Instituciones Socializadores, ¿Quién crees que contribuye más a tu aprendizaje?
Familia, Amigos, Centro Educativo, Medios de Comunicación
Todas influyen casi por igual al aprendizaje, pero todas de diferentes formas. La familia y los amigos contribuyen mucho porque gastamos mucho tiempo de nuestra vida con ellos, al igual que en el centro educativo, que básicamente vamos para aprender, por eso influye en nosotros mucho, pero aprendemos diferentes cosas que aprendemos con la familia o amigos. Y creo que de los medios de comunicación si es verdad que aprendemos muchas cosas, pero creo que es el medio por el que menos aprendemos.

15.- Reflexiona sobre los efectos del castigo.
No se aprende ninguna respuesta nueva y aceptable mediante el castigo. El refuerzo ayuda a nuevas respuestas. Y lo que puede ser un castigo para algunos, resulta reforzante para otros.

16.- Escribe tu opinión sobre la utilidad de las Técnicas de Estudio en el aprendizaje.
Pienso que son unos recursos que nos hacen lograr un estudio más eficaz.

17.- Busca información sobre la Dislexia y escribe un artículo sobre ello.
La dislexia es una alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se alteran el orden de letras, sílabas o palabras.

¿Y tu quién eres?

"¿Y tu quién eres?" es una película que trata sobre el alzheimer. Una familia entra al abuelo en una residencia de ancianos porque todos ellos se van de vacaciones menos su nieta Ana, la cual va todos los días a visitarle y a estar con él. El abuelo hace muchas amistades.
El médico de la residencia va avisando a Ana de que su abuelo esta empezando a padecer alzheimer, pasan numerosos acontecimientos que hacen que la familia se vuelva de las vacaciones y se terminen llevando al abuelo a su casa para cuidarlo personalmente, Ana empieza a hacer planes para su abuelo porque quiere dedicarse al trabajo de cuidadora. La película habla básicamente del desarrollo del alzheimer.

TEMA 6. ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN.

1.- El proceso que conduce al almacenamiento de información en la memoria consta de cuatro pasos:
a) La percepción.
b) La codificación.
c) La retención.
d) La recuperación.

2.- El modelo de almacenamiento y transferencia de la memoria, que distingue tres tipos de memoria se debe a los autores Atkinson y Shiffrin , siendo los tres tipos de memoria los siguientes: 

-Memoria sensorial.

-Memoria a corto plazo.

-Memoria a largo plazo.

3.- Los autores que señalan que la memoria depende de la profundidad con que procesemos la información son: 

Craik y Lockhart.

4.- Señala si son Verdaderas y Falsas las siguientes afirmaciones:
a) En la memoria sensorial las información dura 20 minutos. 

Falso.

b) El establecer asociaciones con una información ayuda a recordarla.

Verdadero.
c) En la memoria, codificamos la información sólo por el significado.

Falso.
d) Craik y Lockart identifican tres tipos de memoria

Falso.
e) Recordamos mejor lo primero y lo último que hemos aprendido.

Verdadero.

5.- La Memoria Sensorial posee tres características fundamentales, que son:

-Solo registra los efectos sensoriales del estímulo, sus características físicas, los datos sensoriales "en bruto".

-Su capacidad es relativamente grande. En una sola mirada captamos mucha más información de la que podríamos usar alguna vez.

-Su duración es muy breve. Tiene una duración inferior a un segundo para los estímulos visuales, e inferior a varios segundos para los estímulos auditivos. En consecuencia, la pérdida de información sensorial es muy rápida.

6.- Las causas más importantes del olvido son:

La curva del olvido, la represión, el decaimiento del trazo de la memoria e interferencia.

7.- El primer investigador de la memoria que proporcionó una curva del olvido es Hermann Ebbinghaus.

8.- Cuando una información aprendida antes o después dificulta que recordemos algo, se conoce con el nombre de interferencia.

9.-. Con el nombre de Amnesia se designan varias alteraciones de la memoria. Señala los diferentes tipos de Amnesia 

-Amnesia orgánica: que se divide en amnesia anterógrada y amnesia retrógrada. 

-Amnesia psicógena.
10.- Las diferentes medidas de la Memoria son: 

-EL reaprendizaje o ahorro.

-El reconocimiento.

-El recuerdo o evocación.

11.- El Síndrome de Korsakoff es un trastorno de la memoria causado por el abuso excesivo de alcohol y una deficiencia en la llamada vitamina tiamina. 

12.- Para Freud, la principal causa del olvido era la represión.

13.- Cuando estoy triste recuerdo cosas tristes:
a) Primacía
b) Recencia
c) Estado de ánimo
d) Vicencia

14.- ¿Cuánto tiempo permanece la información en la memoria sensorial?

Inferior a un segundo. 

TEMA 4. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN.

2.- El almacenamiento en la memoria tiene lugar en cuatro pasos, que son:

     1. Hay que percibir la información por medio de algún sentido y ser consciente de ello.

     2. La información debe introducirse en la memoria mediante la codificación, proceso mediante el cual se prepara la información para el almacenamiento organizándola de alguna forma significativa. 

     3. Retenerla. Se almacena el material para que pueda permanecer en la memoria. 

     4. Hay que poder recuperarla para que pueda ser utilizada. La eficacia de la recuperación depende de la perfección con la que hayamos preparado la información para su memorización y almacenamiento.

3.- ¿Qué es la memoria?

Facultad psíquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado. 

4.- Cita algunas formas de codificación que faciliten el almacenamiento del material en la memoria.

La repetición asociativa consiste en hacer significativo el material nuevo que queremos almacenar creando asociaciones con cosas que ya sabemos.

5.- ¿Qué tipos de Memoria Sensorial señalan Atkinson y Shiffrin?

-Memoria sensorial.

-Memoria a corto plazo.

-Memoria a largo plazo.

6.- Indica algunas características de la Memoria a Corto Plazo.

-El repaso permanece a retener la información en la MCP. Repasando somos capaces de mantener la información más tiempo.

-La información permanece en la MCP muy poco tiempo, unos veinte segundos.

-La capacidad de la MCP es reducida. 

-Podemos aumentar la capacidad de la MCP. Un modo de hacerlo es mediante el fraccionamiento de los elementos en unidades significativas.

-La recuperación de la memoria a corto plazo es rápida y exhaustiva.

7.- Explica qué son los efectos de Primacía y Recencia.

-Efecto de primacía: recordamos mejor los elementos que se aprenden en primer lugar.

-Efecto de recencia: recordamos mejor los elementos que se aprenden en último lugar.

8.- Una de las razones por las que olvidamos es la interferencia. Explica este fenómeno.

La razón por la cual olvidamos es que otra información, aprendida antes o después, interfiere o dificulta que recordemos, tanto en la memoria a corto plazo como a largo plazo. 

La interferencia es proactiva cuando lo que se aprendió anteriormente dificulta el recuerdo de la información nueva.

La interferencia es retroactiva cuando lo que aprendemos después produce una barrera de memoria que dificulta el recuerdo de lo que aprendimos anteriormente. 

9.- ¿ Qué es el Efecto de Von Restorff?

Recordamos mejor los elementos raros. Si uno de los nombres de las personas del grupo de trabajo que estaban en medio fuera famoso o distinguido, probablemente se recordaría.

10.- Analiza la Curva del Olvido de Ebbinghaus y contesta ¿Merece la pena reaprender o estudiar de nuevo el material?

Sí, ya se que si se reaprende o estudia de nuevo el material, si la repasamos muchas veces recordamos mejor lo reaprendido.

11.- ¿ Qué es la Amnesia?

La amnesia es el término general que se utiliza para designar una variedad de alteraciones de la memoria que tienen su origen en diferentes causas y que afectan a la memoria de varias maneras.

12.- Señalas las diferentes Medidas de la Memoria y explica cada una de ellas.

-Reaprendizaje o ahorro: esta técnica demuestra que lo que se aprende queda retenido hasta cierto punto, aunque la persona no lo recuerde y lo considere totalmente olvidado. Supone enseñar la información, dejar transcurrir el tiempo suficiente para que se olvide y presentar de nuevo la misma información.

-Reconocimiento: en este tipo de pruebas se mide la memoria por reconocimiento. Se escoge la respuesta comparando la información que se propone con la que ésta almacenada en la memoria, para ver si concuerdan.

-El recuerdo o evocación: estas cuestiones son pruebas de recuerdo. Es más difícil que el reconocimiento porque hay que sacar las respuestas de la memoria y después identificarlas sin poder compararlas con pistas. 

14.- Infórmate sobre la Agnosia y explica la relación con el tema.

Incapacidad para reconocer e identificar las informaciones que llegan a través de los sentidos, especialmente la vista.

15.- ¿Qué es el Síndrome de Korsakoff?
El síndrome de Korsakoff es una enfermedad producida por un consumo continuado en el tiempo de cantidades importantes de alcohol, lo que va a llevar al organismo a una deficiencia de vitamina B1, lo que a su vez va a tener importantes efectos en el cerebro, alternando las funciones de la memoria, además, puede ir acompañado de episodios psicóticos que complican aún más el diagnóstico y el tratamiento de este problema.

16.- Comenta las siguientes frases sobre la memoria:
* "Tarde se olvida lo que se aprendió con esfuerzo" (Seneca)
En mi opinión esta oración tiene razón porque lo que se aprendió con mucho esfuerzo es más difícil que se olvide. 

* "Hay que haber empezado a perder la memoria, aunque sea sólo a retazos, para darse cuenta de que esta memoria es lo que constituye toda nuestra vida. Una vida sin memoria no sería vida... Nuestra memoria es nuestra coherencia, nuestra razón, nuestra acción, nuestro sentimiento. Sin ella no somos nada" (Luis Buñuel)
Creo que esta oración también tiene razón debido a que en nuestra memoria guardamos toda nuestra vida, por lo que si la perdemos, no sabemos nada sobre lo que nos ha ocurrido, y tendríamos que empezar una vida nueva desde cero, sin ningún tipo de recuerdo sobre nuestra vida anterior. 

EL FENÓMENO: "Lo tengo en la punta de la lengua".

Este fenómeno es un ejemplo de lo que en psicología se conoce como bloqueos de la memoria, que se produce cuando tienes algún recuerdo pero, por alguna razón, no puedes llegar a él. Lo más curioso es que, por alguna razón, sí puedes recordar el nombre de otra película o de otra persona, y parece que es este último recuerdo el que bloquea la palabra o frase que estás buscando.                              

La explicación que da la psicología a este fenómeno es un bloqueo por exceso de información. Cuando buscamos en nuestra memoria un dato determinado, sobre todo si tenemos gran interés en encontrarlo, activamos en nuestro cerebro toda la información referida a ese dato, hasta tal punto que unos datos bloquean a otros. En el caso de la película, podemos contar el argumento, hablar de los actores, directores, etc., pero el título se nos sigue resistiendo.

Por ello, uno de los mejores trucos para romper este bloqueo es desviar la atención hacia otro tema.